«Самый умный? Будешь мыть доску!» Чешские учителя не знают, что им делать с детьми-гениями

Они давно знают все, что сейчас изучают их сверстники, поэтому им становится скучно, и они плохо ведут себя на уроках. Во многих случаях учителя не могут справиться с исключительно одаренными детьми, и вместо того, чтобы мотивировать, они иногда грубо осаждают их на глазах у всего класса.

Дополнительное задание: вымыть доску

В группе Facebook, посвященной одаренным детям, родители часто делятся жестокими историями. «Наш ребенок сегодня расплакался и сказал, что часто хочет умереть из-за ситуаций в школе. Последняя из них произошла сегодня, когда учительница в государственной школе попросила детей в его классе высказать свое мнение о нем при всех. Никто не сказал ничего хорошего, только четверо детей промолчали», — написала мать анонимно.

Она добавила, что в учебно-психологической консультации ее ребенку посоветовали посещать уроки математики в старших классах. «Конечно, ничего не происходит, ребенку скучно, и школа постоянно занимается его "деструктивными проявлениями". Как, например, когда представитель привел его в кабинет и отчитал, сказав: "Я дам тебе индивидуальный план обучения, ты научишься мыть парты. Пока ты в этой школе, ты будешь выполнять задания, которые мы тебе даем!". Вот такая вот забота об инклюзии исключительно одаренных детей в Чешской Республике», — добавила мать.

Другие родители рассказывают об аналогичном опыте. «Мой сын хотел получить дополнительное домашнее задание в первом классе, потому что он был на шаг впереди и ему было скучно. Учительница дала ему дополнительное домашнее задание: вымыть доску», — написала другая мать, добавив, что ее сын регулярно подвергался насмешкам со стороны учительницы.

«Мы испытали это на себе на повторном тестировании. В документах моей дочери написано, что она исключительно одаренная, учительница дала ей судоку, которое моя дочь никогда раньше не видела и не интересовалась такого рода задачами. Затем она заявила, что не видит никакого таланта», — рассказала Хана из Праги.

«Со школой мы не смогли найти взаимопонимания, и через шесть месяцев мы записали детей в другую школу», — добавила мать троих детей.

Депутаты парламента рассматривают возможность усложнить для родителей запись детей в другие школы, кроме школ по месту жительства, хотя министр образования Микулаш Бек (STAN) с этим не согласен.

По данным проекта Qiido, который занимается исключительно одаренными детьми, в Чешской Республике насчитывается около 220 000 одаренных детей, из которых примерно 44 000 попадают в категорию исключительно одаренных. Общее число учащихся в начальных школах составляет 965 000.

Проект описывает этих детей как «интеллектуально одаренных с выше среднего и исключительным IQ, чьи поведенческие проявления специфичны, способы мышления и обучения оригинальны, а восприятие или интерпретация чувств часто необычны».

В 2020/2021 учебном году было диагностировано 765 исключительно одаренных учеников. Чешская система образования отстает в работе с исключительно одаренными детьми, как отметила в своем прошлогоднем отчете Чешская школьная инспекция.

Ян Кулханек, детский клинический психолог, рассказал, что случаи, которые он наблюдает в своей практике, показывают, что проблема заключается в большом количестве учеников в одном классе, которые могут иметь особые потребности. «Эти исключительно одаренные дети приходят в первые классы и оказываются впереди. Они требуют индивидуального внимания со стороны учителей. Во многих школах это удается, учителя квалифицированные. Но когда приходит больше детей, которым нужна более серьезная поддержка, иногда у учителей не хватает возможностей», — сказал он в интервью.

Марек Адлер, педагог и учитель-консультант, сказал, что сами учителя иногда не знают, как найти подход к одаренным детям. «Часто мы не знаем, как помочь таким детям, и придумываем половинчатые решения, например, чтобы ребенок ходил на математику со старшим классом», — сказал он.

Решение, по его словам, заключается в том, чтобы следовать примерам успешной практики работы с такими учениками. «Дети не мотивированы делать то, что делают другие, потому что они считают это банальным, это им надоедает. Некоторые учителя все еще основывают свое преподавание на том, чтобы заставить детей сначала выполнить текущие задания, и только потом они получают больше заданий, и это их расстраивает», — сказал он.

Открытие отдельных классов — это не выход, сказал он. «Опыт показывает, что, когда родителям предоставляется выбор, все они записывают своего ребенка в особый класс, по крайней мере более активные из них», — отметил Адлер.

Он также указал на концепцию «двойной исключительности»: одаренные дети часто могут быть интеллектуально выше, но, с другой стороны, отставать в эмоциональном плане.

Источник: novinky.cz

Для добавления комментария нажмите «Показать комментарии» в конце статьи, войдите или зарегистрируйтесь.

Подпишитесь, чтобы ничего не упустить:

— Telegram 

— Facebook

— Instagram

— Вступите в группу Facebook